“人生总是有灾难。其实大多数人早已练就了对灾难的从容，我们只是还没有学会灾难间隙的快活。——题记

这是作家毕淑敏在她的《提醒幸福》一文中的一段话。本学期，我校的学期班主任工作总结会似乎很符合这个“学会快活”的主题。
“老师们，又辛苦了一个学期，首先感谢大家对我工作的支持！今天的总结，就不说辛苦了，说说高兴的事。请各位就自己一个学期来的班级管理，说一件让你最开心的事。”政教主任的开场白话音未落，下面就炸开了锅。
张老师说：“学生的考试合格率达到了100%，可以不扣钱了，开心！”
李老师说：“‘六一’儿童节，班里的节目得了一等奖，快活！”
王老师说：“我们班没有得什么奖，但本学期没有安全事故发生，也开心！”
“本学期王小明转学，我终于懂得了什么叫和谐，这不能不说是我班的大幸。”
“没生病，没请假，拿到全勤奖了请客也快活！”
“网上有消息，基地组织策划第二套“9、11”方案出台。呵呵！”
“今天收到一条短信，说刘欢的肚子疼，被紧急送往医院，护士把病人直接推进了妇产科。妇科医生迅速摸腹检查，没有动静，再往下摸，天哪！一只脚已经出来了，新生儿严重缺钙。哈哈哈！”
……
大家你一言，我一语，越说越开心，越说越离谱，越说越快活……也许是时间的确紧张，也许还没有偏离“快活”的主题，主持人并没有行使自己会场引导的权力。会议的效率果然是高！不到十分钟，就只剩下我一个人没有发言了。情急之中，我的毛病又犯了——我决定不说。
倒不是我真没有可说的快活事，恰好相反，本学期，令我开心的事很多，就像政教主任后来帮我列举的：所带毕业班的语文成绩100%合格；达标课被评为优质课；5篇教育教学文章在省级以上的刊物发表；博客被省科所推荐；儿子高考取得了好成绩等、等、等、等，这些都是值得我去认真体验，细致品味的，而此刻，与其这样敷衍几句，倒不如送会议一个更开心的结束。
固执地认为，快活是开心的翻版，而幸福与开心是有绝对区别的两个概念。看着儿子一天天成熟的脸，常常会唤起我幸福的感觉；而偶尔被他奇怪的问题问倒，看着他得意而又略带正经的神情，那多半是感到开心了。如果说开心可以悦容，那么，幸福是可以醉心的。
幸福是一种感觉。它充实、满足、愉悦；它宁静、淡泊、持远；它是让人无限渴望的人生目标；也是让人无法言表的天机秘密。有时候，眼含热泪仍会说我很幸福；一些逝去的不可再来的记忆，也经常会给人幸福的感觉。
幸福也是一种能力。开心、快活可以短暂，简单，无需理由，不加思考，而“幸福是深刻的东西，要慢慢地刻在青铜铸成的心上。”所以，幸福的习得与拥有，需要真诚的感悟与理解，因为只有丰富的幸福经验才能养成深厚的幸福素质，只有利用深厚的幸福素质，才能对现有幸福经验开发打造成取之不尽的幸福资源，从而给以最大的限度的积极享用。
往往是一些很小的，很琐碎的事情中，却能体味出很深刻的幸福。因此，我相信，只要能在平凡的事物中睁大眼睛，保存天真，拥有自我的精神空间，对美好事物保持敏锐，为当教师寻找到充足的理由，爱惜自己的每一根羽毛，关怀身边的每一个人，不扮演圣人和神仙，捧着良心教书……就一定能像最幸福的陶行知先生那样，脱去洋装，穿上草鞋，行走出“捧着一颗心来，不带半棵草去”的壮丽风景！
不知道毕淑敏作家当时在向我们“提醒幸福”的时候，怎么就用了“快活”这个词。今天看来，她确有不够慎重的嫌疑，至少，她没有考虑到文字的影响力会波及到一次严肃的会议（我认为学期结束的班主任工作总结会应该是严肃的、深刻的），但我们无须追究作家的“嫌疑”，况且作家的本意已经在文章的题目里一览无余。我们要做的是提醒自己：在这个充满了利益诱惑，竞争日趋激烈的社会，我需要什么样的能力或着说心理支撑？是简单的快活，还是深刻的幸福呢？
《提醒幸福》，初看这篇文章，是因为这个警醒的题目，现在再看这四个字，觉得它应该有更深刻的含义，所以提起笔来，再次提醒自己。