“咚咚咚！”一阵急促的敲门声，我连忙打开门，儿子笑容飞溅：“这次生物考试又是第一名！”难怪这样急的敲门，还是迫不及待的道喜呀！知子莫若母，我最清楚他肠子里那点小九九了，边问：“你怎么知道是第一名的呢？”“看卷子呀！我翻了很多卷子，没人超过我的，阚辉（班里成绩最捧的）比我还少３分呢！”果真不出所料，不便揭露他，只偷偷发笑。儿子身高八尺仍天真得像个儿童，总改不了浮噪好胜的毛病，他的名次向来是他自己那套逻辑推理得出来的。知道他的习性，我几乎不去过问他的考试分数，为了减轻分数在他心中的重量，我不得不反复重复一句话：“妈妈不注重结果，只注重过程。”尽管如此，儿子还是将成绩看成是一件最精美的装饰品，因此“报喜不报忧”是他汇报工作中一大特色。因各科成绩中数学成绩最为突出，所以他平时小考成绩汇报单中常常只有数学这一项。
上小学时，常常考完试回来，远远地看见我就兴冲冲地宣告：“妈妈，我考的可好啦，全对，能考100分！”从不等老师阅卷，他给自己的成绩就评审出来了，等过一会和小朋友对题后，便像霜打的茄子——焉了，“妈妈，我考不到100分了！”我便故意逗笑“你说能考多少分呢？”儿子晃动他那小脑瓜咧开了小嘴：“能考98分，错了一题。”后来闪了闪幽黑的眼睛，不知想起什么地方错了，“只能考得95分！”看又自动调减了3分，结果成绩一出来只有90分。有一次见他考试回来无精打采的，便打趣：“这次考不到100分是吧！”“可能考到也可能考不到100分！”“那是为什么呢？”“有一题我把0看成6了，答案和同学的不一样，这是10分的大题呀妈妈！”“那咋可能考到100分呢？”只见他两手合一，双眼微合：“菩萨保佑！菩萨保佑！老师也把0看成6就好了，他们都错了，就我一个对啦！”然后自得其乐跳起来，真叫人忍俊不禁。各位注意：可别把责任推给试卷呀！其实儿子是天下最大的小马虎瞪，他写的0和6神仙也难分辨清楚。一次检查他的作业，看他一会写的象0一会写的象6，写的象0时当0计算，写的象6时当6计算，就指着数字问他，“这是什么？”“是0。”“不对，不是0，是6，不对，是0，不对，是6。”他反反复复自己都认不清了，真想骟他一个耳光，看他满脸通红，低下头怯怯用余光偷看着我的小样，又想发笑。这怎能全怪孩子呢，堆积如山的作业，孩子不得不加快速度来完成任务，养成马虎的习惯怎能全是他的责任呢？其实100分只是儿子纯洁心灵中最美的图腾，每次向妈妈宣告的只是他的一个粉色的梦，可怜的儿子整个小学的岁月，仅且只有一次梦想成真，张张99.5的分数上洒落了儿子细细碎碎的梦的碎屑。100分，对奥秘难测的科学世界来说能说明什么呢？对浩与烟海的知识领域来说又能代表什么呢？
初中以后，语、数、外成绩满分上升为120分，100分又算不上什么了，120分似乎又太遥远。儿子的目标从100分改为名次追寻上了，他的思维也从计算分数过渡到名次的排序了。不过这时候他比小学时显得更较“稳重”些，不是在考完后，而是老师审后成绩尚未公布之前，同样让人啼笑皆非。如果他看到最高分是120分，其次是118分，这时如果他的分数是117分，那么他就得出他是第三名的结论，他才不管120分有多少人，118分有多少人呢！有时他的成绩在30名之外，他同样可理由充分地将他的成绩排成前几名哩！
当代教育体制给成绩分数的脖子上挂满了太多太多绚丽夺目的光环，孩子从进校那天起闪亮的光芒就深深的深透到他们那幼小的心灵，从此分数名次和他们的喜怒哀乐捆绑得越来越紧了，分数和名次就是一个沉甸甸的秤砣，压弯了孩子们稚嫩的脊梁；又象一个重重的铁锤，不时敲打孩子幼小的心灵。本该轻轻松松的快乐童年被分数和名次的引力的拉扯得七零八落。尤其是分数的商业效应，使其诱惑力日渐飞涨，大大削弱了人们追求知识的真正效力。当代中国的教育凸显出精神的贫困：没有先进的教育理念，没有独立的教育思想，没有创造力勃发的人才，素质教育喊了多少年，仅仅是流于形式，应试教育仍是一江春水向东流。面对旧式教育培养出来的“无个性、无创新、无道德、无健康心理，甚至无人性的五无人才”的现象，不得不引起我们对整个社会教育深深的忧虑。