一个偶然的机会，看到了这样一篇文章：
一个美国的教师，有一次给他的学生布置了一道作业，让他们就自己的未来理想写一篇作文。这时，一个叫杰克的孩子兴高采烈的写开了，用了整整半夜的时间，写了七大张纸，详尽的描述了他的梦想，他的梦想是将来有一天能够拥有自己的一个牧马场，他描述的很详细，并画下了一幅占地200英亩的牧马场示意图，有马厮，跑道和种植园，还有房屋建筑和内平面图。
第二天杰克兴冲冲地将这份作业交给了老师，然而，作业批下来时，这位老师却在第一页的右上角打了一个大大的“F”（差），并让杰克去找他。
下课后，杰克去找老师：“我为什么只得了F？”
这位老师打量了眼前的这个孩子，认真的说：“杰克，我承认你这份作业做的很认真，但你的理想离实际太远了，太不切实际了，要知道你父亲只是一个训马师，连固定的家都没有，经常搬迁，根本没有什么资本，而要拥有一个牧马场，得要很多的钱，你能有那么多的钱吗？”这位老师最后说，如果杰克愿意重新做这份作业，确定一个现实一些的目标，可以重新给他打分。
杰克拿回自己的作业，去问父亲。父亲摸摸儿子的头说：“孩子，你自己拿注意吧，不过要慎重一些，这个决定对你来说很重要！”
杰克一直保存着那份作业，那份作业上的“F”依然很大很刺眼，正是这份作业鼓励着杰克，一步一个脚印不断超越创业的征程，多年后杰克终于如愿以偿地实现了自己的梦想。
当那位老师带着他的30名学生踏进这个占地200多亩的牧马场，登上这座面积达4000平方米的建筑物时，流下了忏悔的泪水。“杰克，现在我才意识到，当时我做老师时，就象一个偷梦的小偷，偷走了很多孩子的梦，但是你的坚韧和勇敢，使你一直没有放弃自己的梦！”
看到这里，颇多感慨：曾几何时，我们也这样残忍的偷走了学生的梦？
在学校时常听到如此对白：生：老师，这道题有好多种解法，还可以这样做……
师：太复杂了，不切实际，你能保证其他同学都能弄懂吗？
生：红红的太阳象金子。
师：红红的怎么会是金子？（好像有比喻句这一说法吧，可老师一个红X就搞定了）
生：右边起，第一位是个位……，
师：从右边起……（课本上有个从，不能丢掉）
……
有人说：老师是园丁。园丁的职责是什么？是灌溉花朵。可我们这些园丁们真正用心去去培育花朵了吗？会不会在自己的不经意间，把孩子刚萌生的幼芽剪掉？会不会用我们习惯性的思维模式固定了学生想象？有没有想过“学生为主，教师为辅”成了一句空话？
前几天在帮一年级的女儿复习时，发现这样一道题：例：（绿油油）的小草
（）的大海，（）的玉米，（）的雪。
要求填ABB的句型。我是这样想的（蓝莹莹）的大海，（黄澄澄）的玉米，（白皑皑）的雪，可惜这些都不是她们学过的字，我在想，为什么非得把孩子局限与ABB句型呢？为什么不可以填（蓝蓝的）大海，（金黄）的玉米，（白白）的雪呢？
当然，题目不是老师出的，出题的专家们考虑到孩子的所掌握的知识面了吗？
今天的一年级数学期末测试有这样一道题：77分＝（）时（）分，这叫单名数换复名数，是四年纪要求掌握的内容，而出现在一年级的试题里。试问出题的专家们：孩子的逻辑思维能跟上你们的步伐吗？当然，有少部分学生能理解，那么多数学生怎么办？
我们总是一味抱怨，现在的学生真难教，想法真多。可我们真正倾听孩子们的心声了吗？
现在的教材改来改去，二年级做的是六年级的题，试问：六年级的孩子们改做怎么样的题？
为什么初入学时，孩子们都喜欢读书，年级越高，读书的兴趣越低？（当然这只是大多数）老师们不知道，家长们也不知道，那些编辑教材的专家们知道吗？
谁偷走了孩子们梦？应该反省的不仅仅是那位教师，还有作为教师，教育工作者的你，我，他！