暑假已经结束，接下来就是投入新的战斗，教师为成功而战，学生为成才而战。也许他们暑假根本就没有休息，他们一直在为成才与成功而战。什么才算成才，怎样才算成功，没有统一的标准，如果把考取北大、清华算作成才，那么即使是四星级示范中学，他们的学生90%以上是不成才的；如果说只要能在社会上谋到一分差使，能够自力更生就算成才，那么即使是农村普通中学，他们学生的90%也是成才的。如此看来，所谓的重点中学本没有什么可以炫耀的，国家把一个地区的教育投入，大部分放到了他们那里，国家的政策也向他们倾斜：教师评职称，名额先要照顾重点中学；发奖金，重点中学要高于普通中学；新生入学，重点中学录取最低分数，比普通中学最高分数，可能还高出几十分。两者之间根本没有可比性，重点中学炫耀的教学成果，其实只是政策对他们倾斜的结果，根本不值得骄傲。
再说成功，如果把获得诺贝尔奖算作成功，那么13亿中国人都是失败者，教师只是把成功的希望，寄托在他们所教的学生中，希望能多出几个大学生，这样他们的职称、奖金，就能扶摇直上，或许还能有幸评上特级教师。中国教育的决策者，就是以这样的方式去刺激中国教育的发展，所以中国近代出不了像陶行知那样以民族兴亡为己任的大教育家，素质教育也就成了一句空话。中国教育也是全国一个模式，都是考试，补课，再考试，再补课。即使是那些拿着国务院津贴的所谓有“特出贡献的教育专家”，除了把学生关在学校，并美其名曰：“封闭式教学”外，却依然实行着考试、补课、再补课那一套，再也没有什么新招。他们就只有分数这一把标尺，他们要拿这把尺子去衡量所有的孩子，争夺高分生源就成了他们唯一的办法，这就造就了中国高考的特殊怪象——“高考专业户”。四川南充有一个叫张非的学生，2003年，因成绩优异，被北大录取，按理他应当被列入成才者的行列了，然而第二年他又被北大开除，暴露了学校教育中重分数轻素质的弊端。然而他却被南充一所中学当作宝贝挖去复读，果然2005年，张非又以703分的高分获南充高考理科状元，并被清华大学录取。因为他为学校争了名，学校给于他10万元的重金奖励。然而他在清华这所全国几十万学子，想进也进不了的学校，却意外的申请了退学，并改名张谷空，选择了重新复读，再度参加高考，今年他又获得了680分的好成绩，再次达到清华、北大的录取分数线，肯定能再拿到高额的奖励，成了有名的高考专业户。然而今年的北大、清华还会录取他吗？像张非这样的学生，算是成功还是失败呢？而这种现象又是谁造成的呢？难道不值得我们的教育专家们反思吗？
僵化了的教育模式，其实也在污染大学，有些大学为了提升自己的知名度，不是提升自身的管理以及学术研究水平，不是创建自己的教育特色，而是搞歪门斜道，迎合社会趣味，把一些歌星聘任为学校教授，使大学教授的神圣光环，黯然失色。（据说当年基辛格退休后就想出任普林斯顿大学教授，但未被接纳，说明人家是把名气和学术分得很清楚的）。现在的许多青年学生已经把目光瞄向了国外，乃至港、澳的学府，清华、北大已经不是他们唯一，乃至不是优先选择的目标了，他们认为港、澳以及国外大学更开发、更具活力，看来我们的教学现状，正在动摇着我们的教育根基，教育改革改革已经迫在眉睫了。